据媒体报道，近日，南开大学多名老师被实名举报，引发社会广泛关注。对此，南开大学官微发布通报，称“在此前处置基础上，对相关问题进行再调查再核实”，根据调查结果，对三名被举报的教师分别做出“降低岗位等级处分，撤销其教师资格，给予其解聘处理”“记过处分，取消在评奖评优、职务晋升、职称评定等方面的资格”“给予诫勉谈话处理”。此外，相关涉法涉诉问题正按国家法律法规规定的程序处理。
从实名举报引发网络舆情，到做出回应、处理，学校反应速度是很快的。5月10日，学校相关负责人回应媒体时称，学校已经关注到此事，收到对于三位教师的实名举报，正在进行调查处理。5月13日，校方就通报了以上相关事件的调查结果。这值得肯定。然而，据媒体报道，根据一名女生在网上称，已实名举报南开大学教授李某某两年，李某某在有家室的前提下诱骗她产生婚外情，同时与多名女子有关系。后来要分手，又威胁她不准公开他们关系。而这次学校的调查、处理，也查证“李某某存在与女性有不正当关系等问题，严重违反师德师风”。也就说是，在引发舆情之前，相关举报已经有两年，为何学校迟迟没有进行调查、处理呢？
从引发网络舆情之后的学校调查、处理看，虽然涉及法律责任部分还需纳入法律程序处理，但涉及违反师德规范、校纪校规的相关调查、处理并不复杂，否则，怎么可能在几天之内就完成调查、做出处理，回应舆论的关切？
为何在引发舆情之前，调查、处理很难推进，而之后，就可进入调查、处理的快车道？这是否有“舆情治理”之嫌？把本来可通过正常程序调查、处理的校内事件，闹成公共事件，不但增加当事人的维权成本，也对学校的办学声誉造成严重伤害。
推进依法治教，维护健康的教学、管理秩序，以及师生的合法权益，应该建立并完善师生举报、投诉的应答机制。对于涉及师德、学术不端等的举报，学校在接到举报、投诉的第一时间，就应根据举报所涉问题的性质，由教师伦理委员会、学术规范委员会组成独立的调查组，进行独立调查，根据调查情况，做出相应处理。
没有这样的处理机制，就会发生对于举报、投诉，采取不回应、不调查、不处理的应对方式，最终“迫使”举报者发帖，寻求媒体曝光，通过舆论向学校施压。面对沸沸扬扬的“舆情”，学校也就不得不启动调查。
这种处理方式，是存在诸多问题的。首先，学校是把举报、投诉视为“家事”“丑闻”，不愿意直面，希望“能拖则拖”，而这是对当事人不负责任的。如果被举报者确实存在问题，这是漠视举报者受到的伤害，包庇、纵容被举报者；而如果被举报者没有如举报者举报反映的问题，那被举报者则一直背负嫌疑人身份。
其次，师德问题、学术不端问题，这不是“私事”，而是“公事”。个别教师有师德问题，属于个体问题，学校严肃处理，表明有自净能力，而学校不严肃处理，则反映整体环境存在问题。
我国一直高度重视教师师德建设。对涉及师德问题的举报，应严肃对待，不论涉及谁，只要出现举报，都一查到底，根据调查结果，依照师德规范做出处理。这是建立健全师德建设长效机制的重要组成部分，也是对教师、学生最好的规则教育。而且，应该把调查、处理结果，不惜“自揭家丑”，在校内进行公开通报，作为典型案例，教育师生要遵守行为规范。
熊丙奇
(作者是知名教育学者、21世纪教育研究院院长)
