从今年9月起，中小学生要学煮饭。近日，教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。其中根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标，于2022年秋季学期开始执行。
确切地说，今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。这体现了国家对劳动教育的高度重视。推进劳动教育，必须保障学校开齐开足劳动教育课，以及转变家长的育儿观，调动家长配合开展劳动教育的积极性。
不开齐开足国家规定的课程，这在我国中小学教育中，并不鲜见。“纳入中高考的学科教育应试化，没有纳入中高考的学科教育边缘化”，导致美育、体育，都存在一定程度被边缘化、弱化的问题。在把劳动教育纳入教育方针，将劳动教育作为一门独立课程后，如果不能扭转义务教育学校办学的应试倾向，就极有可能出现劳动教育被边缘、弱化的问题。这要求严格按照义务教育课程方案和标准，督促地方政府配齐劳动教育师资，保障开展劳动教育的资源，监督学校开齐开足开好劳动课。
劳动教育与其他教育相比，是更需要家庭参与的教育。但我国的家庭教育普遍存在重知识教育，漠视对孩子的生活教育、生命教育、生存教育的倾向。不少家长包办代替孩子除学习之外的一切，不让孩子做任何家务，不让孩子从事体力劳动。如果这种育儿观念不变，将阻碍开展劳动教育。煮饭这本来属于学生成长的必备生活技能，却要通过义务教育课程方案强调，这折射出家庭教育存在的偏差。
如媒体曾报道，有学校开展劳动教育，让学生打扫教室，家长不愿意让孩子做“又脏又累”的劳动，于是要么自己要么请阿姨帮孩子打扫，还质疑学校“不务正业”，影响孩子学习。学校布置孩子完成“劳动作业”，回家学煮饭炒菜，家长不是让孩子体验煮饭炒菜的过程，而是搞“摆拍”。多年前，有大学新生一次带200多双袜子到大学报到，还有大学生将换下的衣服快递回家，都曾引起舆论广泛关注。
家长在接送孩子时，帮孩子背书包，这也是我国的普遍现象。孩子一出校门，就把书包交给来接的爸爸妈妈或爷爷奶奶，根本没有意识到背书包是自己的事。而在日本，人们看到，不管书包有多重，都是孩子自己背书包，这是对孩子基本的独立性和责任心的教育。简单来说，就是自己的事自己做。
家长不让孩子背书包的理由，是担心孩子累坏了。这也是家长“大包大揽”其他事务的理由，如整理书包，这该孩子自己完成，结果还是帮孩子整理。曾有小学校长给接送孩子的家长写公开信，提醒家长让孩子做自己力所能及的事，如雨天自己打伞，自己背书包，进校后自己换鞋，结果却遭到家长冷嘲热讽。理由是孩子那么小，雨天打伞背书包，淋湿了谁负责？
这种教育对孩子的成长是极为不利的。一方面，亲子关系变为功利的学习和分数关系，孩子并不会感恩父母的所作所为，而是认为父母这么做的目的无非就是让自己认真学习，考出好的分数。另一方面，父母剥夺了孩子体验生活的机会，不但限制了学生在探索中发现自己的兴趣，增加生活的乐趣，而且由于不重视孩子生活技能培养，导致有的孩子缺乏自主生活能力，这些孩子在长大需要独立生活时，会把自己没有独立生活能力的责任推给父母。网上甚至曾出现“父母皆祸害”这样的话题小组。
开展劳动教育，最为重要的是通过劳动教育，培养孩子养成正确的价值观、人生观。尊重劳动、尊重普通劳动者，拥有自主生活的技能，这是每个孩子都必须拥有的核心素养。因此，学校和家庭都要认识到开展劳动教育的重要性，要以正确的育人理念与方式来推进劳动教育。要避免开展劳动教育中的矛盾行为，如把劳动教育当作“交差”，孩子完成炒菜的“作业”后，平时什么家务也不做；学校组织孩子学农，家长来接学农的孩子，孩子马上把书包、工具全部交给家长……这样的劳动教育就是走形式，而不是培养根植于学生脑海、陪伴孩子一生的劳动价值观、自主自立意识。
熊丙奇
(作者是知名教育学者、21世纪教育研究院院长)
