深圳莲南小学探索“3+1+1”课后模式

2021-03-09 09:04:53来源：新京报

深圳莲南小学探索“3+1+1”课后模式

3月3日，莲南小学首批93名学生来到仙湖植物园参加自然教育课程。受访者供图

莲南小学二年级学生放学后参加书法课。受访者供图

3月3日，深圳市罗湖区莲南小学四年级的93名学生来到仙湖植物园研究植物苏铁，这是学校实施课后服务后开展的第一次“自然教育”课程。

今年2月，深圳市教育局正式印发《深圳市义务教育阶段学校课后服务实施意见》，推动全市义务教育阶段学校全面开展课后服务，有关经费由政府保障。

记者了解到，目前深圳市已确定了41所课后服务示范校，莲南小学就是其中之一。近日，莲南小学校长冯永接受了新京报记者专访，分享了学校推出课后服务的探索过程和经验。

社团活动丰富，“自然教育”是特色

3月2日，罗湖区莲南小学的课后服务正式启动，按照此前制定好的课后服务方案开展各项活动。根据深圳市课后服务实施原则，莲南小学在下午4点05分正常下课放学后开展1-2课时的课后服务，不超过18点。

莲南小学校长冯永介绍，学校的课后服务采用“3+1+1”模式，即3天自主学习+1天社团选修+1天阳光体育活动。具体来说，“3”是指周一、周二和周三连续3天围绕作业辅导提供侧重点不同的综合性服务；第一个“1”指的是在周四整合第三方购买课程和教师自主开发课程多方资源，提供面向全校学生的自主选修社团课程服务；第二个“1”是指在周五进行阳光体育活动。

据学校统计，全校2254名学生中，有2058人报名参加了课后服务，参与率很高，因此，学校设置了内容丰富的社团选修活动，包括毽球、围棋、网球、跆拳道和书法等，共计66项。

学校还考虑到不同年级的需求，开设“自然教育课程”“博士进课堂”“家长进课堂”等课程。比如，五年级周一至周四开展自主学习和“博士进课堂”课程，周五为阳光体育活动，而六年级则全周进行自主学习，仅在周四开展家长进课堂活动。

其中，“自然教育课程”结合了莲南小学的办学特色。莲南小学创办于1994年，主校区毗邻仙湖植物园，有很多学生家长是仙湖植物园的科学家，基于这样的自然资源和人力资源，学校将办学定位为“自然教育”。

此次开展课后服务，学校聘请深圳资深自然教育者邹顺荣为顾问，还聘请了仙湖植物园的64名博士分批进校讲座。3月3日，莲南小学首批两个班级的93名学生来到仙湖植物园上课，他们在科学家的指导下，观察、记录和感受大自然的神奇。

另外，学校首批还遴选了5名家长“跨界”参与学校课后服务，他们主要来自互联网企业和科技公司，可以带学生到物流基地学习、了解快递分拣流程，到实验室参观，了解最新科技……

13次会议和4次调研，征求各方建议

“我们不知道怎么做，就反复的跟家长聊，跟年级组长聊。”冯永介绍，学校在今年1月3日接到“成为课后服务示范校”的通知，接到通知后，他立即组织人员开会研究此事。

课后服务工作的推进实施并非易事，须解决不少困难，因为没有经验可以借鉴，他们共开了13次会议反复讨论，整个寒假基本没有休息。

期间，会议的重点主要集中在两个方面，一是如何根据学校自身情况以及家长和学生需求确定课后服务课程类型；二是完成经费测算，不能超支。

在课程设置方面，学校强调：一定要是家长和孩子充分商量后的结果。这样做的原因是什么？冯永分享了一个案例，此前有位家长想让自己的孩子练字，但孩子特别讨厌写字，在选修课上，老师发现这名学生根本不在课堂，要么去了别的班上课，要么是在操场上玩耍。因此，学校此次特别强调要充分尊重孩子意见，避免出现类似现象。

通过4次调查问卷，学校了解到，超8成家长愿意参与课后服务，他们最大的需求是孩子能在校内完成作业，以减少家庭矛盾。对此，学校就为学生设置了更多的自主学习时间，同时安排学科老师看班答疑解惑，但不讲课。

另一方面，提供课后服务毕竟增加了老师的负担，学校通过给予老师更多自主权来调动他们的积极性。与此同时，结合教师参与课后服务意向，确定校内外教师配置和轮值时间周期。