甘肃省兰州市城关区伏龙坪小学位于兰州城南的山间坪地上，周边大多是流动人口居住区。4年前，学校仅有100多名学生。由于教育教学质量无法保证，家长和学生纷纷用脚投票，选择下山求学。而现在，全校学生已增加到337人，短短4年增长近一倍。“把学校办好，止住家长择校步伐”的是，该校把劳动教育作为改革的突破口，学校开设了内容丰富的劳动教育课，以此促进学校教育面貌改观。(7月11日 《中国青年报》)
劳动教育可以成为中小学办学特色吗？这所城郊学校给出了明确的答案。结合实际办学条件，系统地开展劳动教育，使该校不但更接地气，而且也契合“五育并举”的教育教学改革目标。乡村学校、薄弱学校要提高教学质量，不能只盯着知识教育，抓学生的分数，而是应该办出特色，以“小而美”“小而特”，改变“小而弱”的办学面貌。
据报道，该校的生源大多来自流动人口家庭，学生家长多是各行各业的普通劳动者。根据这样的生源结构，有的人也许会认为家长不会支持学校抓劳动教育，而是要求学校抓知识教育。可该校的校长却“反其道而行之”，认为这些孩子更熟悉劳动，把劳动教育变为学校的优势。
这个判断其实也符合育人价值观。劳动教育不是让学生打扫卫生、学做一些农活的形式教育，而是培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果、尊重普通劳动者、形成健康劳动价值观的重要教育。不少家长都追捧知识教育，关注孩子的学习成绩，可是也担忧孩子缺乏自主生活能力、不爱劳动、看不起劳动。如果学校教育能培养孩子健康的劳动价值观念，增强孩子自主生活的能力，这对学生成长也大有裨益。
一些人片面认为，只有把所有时间都用在学习上，才能提高学习成绩，因此，担心学校开展美育、体育、劳育，挤占学习时间。有的学校为了迎合这种观念，不开齐开足这些课程，而是挤占这些教育的时间，用于学科知识教育。这就违背了学习规律与成长规律。
有的乡村学校，为了跟上城市学校的步伐，只围绕中考的核心科目教学，这反而让教育差距越来越大。尤其重要的是，在这样的教育环境中，一些学习成绩不好的学生的读书价值观发生偏差，他们认为靠读书改变不了命运，在学校里也学不到其他能力，于是更不愿意读书。可见，以应试为导向，只关注学生的知识教育，乡村学校的办学空间就会越来越窄。
开展劳动教育，对于小学生来说，不但可以让他们掌握生活技能，还可以使他们形成健康的成才观，对他们进行初步的职业启蒙。这有利于激发他们的学习兴趣，从而推进学校的校风、学风建设，提升学校的整体办学质量。
“五育并举”是我国对所有基础教育学校的要求。在此基础上，每所学校可因地制宜，探索适合学校的特色办学之路。评价学校办学与教师教育教学，要落到学校开设课程以及课程完成情况上，即注重学校办学的内涵，是否给学生完整的教育。
通过提高学生的综合素质，来实现学生更好的成长，而不是以简单地抓应试的方式提升成绩。这是这所城郊学校以劳动教育为特色办学，给所有乡村学校办学的启示。
(蒋理)
