学生作业变家长作业？咋解决？
听本报编辑记者讲讲如何做好家校联动
小编碎碎念
12月10日，教育部召开新闻发布会，针对“杜绝将学生作业变成家长作业”的问题，教育部表示对于教师布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，要进行严处。
关于孩子学习，家长老师该怎样各负其责？如何做好家校联动，在不同层面对孩子提供更优的教育？小编有话说。
策划/广州日报全媒体编辑张宇、曹腾
文/广州日报全媒体记者林琳、杜娟、刘晓星、陶开河
图/广州日报全媒体记者苏韵桦、邱伟荣
做好沟通，家长不应过多介入学校教育
很多家长有在孩子幼儿园时帮忙做中秋花灯的经历。也是从这个时候开始，家长们开始了配合老师的长达10余年的“陪读”历程。说是陪读，除了照顾孩子的日常生活，最重要的工作是完成老师交代的各种任务——这种任务往往表面上派给学生，实际上交给的是学生背后神通广大的家长们。
一个朋友聚会时忍不住吐槽，学校要给孩子们做手工画册，大概离截止日期还有3天的时候，任务被派到她的孩子身上。朋友欣然领了活，组织孩子和先生赶工到半夜3点，把班上孩子们零散的画作整合成册，第二天美滋滋把画册交上去。却没曾想，班主任却不收货，理由是水平远远比不上某班水平——而某班提前数周准备这个工作，有组织、有规划，她却只是“半路出家”、临危受命。班主任提出了确切的要求，但只给半天的时间，自己几乎不可能达到要求。于是她又通宵了一晚，找来了各种专业帮手，终于做出了只能达到班主任及格线的作品。
来自各个行业的家长，为学校、学生倾注自己的资源，无可厚非。然而，不衡量学生的能力，提出更多要求，心知肚明“考验”的不是学生的能力，而是家长的能力；本应由老师指导孩子完成的实践，变成由家长一力承担，流于应付，失去了教育的初心。家长感谢老师辛苦培育自己孩子的同时，希望更多互联互通的同时，其实不应该介入太多学校的教育。(林琳)
孩子的作业，且看且珍惜
家有五年级小儿，从一年级开始，我基本上每天检查孩子的作业，听孩子背书，帮孩子修改作文。尽管并不乐在其中，但我想这是作为一个家长应该做的。
给孩子看作业、关心孩子的学习，我认为也是现在大多数家长能做到，而且正在做的，毕竟孩子是自己的。但家长看作业、督促孩子的学习应该是自愿的，而不应该是被学校、老师强迫的。一旦家长没有批改作业就“罪该万死”，甚至在家长群这种公开场合被批评、被羞辱。这种自认为高高在上的老师实在要不得。
希望孩子获得更多的知识、取得更大的进步，是家长和老师共同的愿望；批改作业既是老师的本职工作，也是家长应尽的义务。大家都摆正自己的位置，才能共同把事情做好。
网上关于家长辅导孩子做作业有很多段子，我都很爱看，“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”看着大家都“鸡飞狗跳”，自家的那点乱七八糟似乎也不算什么了。
不过实际上，你能陪着孩子“鸡飞狗跳”的日子也余额不足了。到了小学高年级，家长看作业的权威性在急剧下降，孩子的自主意识开始猛涨：你告诉他是这样的，他怼你说：老师不是这么说的！而且尽管大家都受过高等教育，但也不得不承认，作业也越来越不会看了，要不怎么家长的手机里都下载了xx搜题、xx帮？
回过头看，你会发现这是一段你陪着孩子成长的日子，也怪温馨的。孩子的作业，且看且珍惜吧。(杜娟)
精简“进校园”作业，为老师和家长松绑
说起批改作业这个话题，我首先是想感谢一下娃的老师们。娃上一年级的时候，字写得颇有“个性”，横七竖八形态各异，还有很多拼音。我看他的作业，时常都要连猜带蒙。可每天的作业发下来，都能发现老师批改得特别认真，这个字的横写长了，那个字竖写短了，老师都能会圈出来。一个班40多个孩子，普通人早就看到眼都花了。老师的耐心和细致真的很让人感动。
三年来，虽然各科老师从来没有要求家长批改作业，但包括我在内的很多家长，都会主动批改。尤其是上了三年级，孩子每天都写的小日记，我都会读一遍，跟他交流哪里写得好，哪里需要改进。英语和语文的作业，他写完后我也要检查，写错的字或者单词，让他及时订正。如果完全不管，等着老师第二天批改，总觉得效果不是很好。小学是打基础、养习惯的阶段，就算老师没有要求，只要条件允许，我觉得家长还是要多上点心，家校合力为孩子的成长奠基。等孩子上了中学，理科的作业估计我想批改，都没能力了。趁着还能为娃的学习出点力，我倒是不介意多刷存在感。等过几年力有不逮了，再全心全意当好后勤部长吧。
我想，家长们真正反感的，并不是批改作业本身，而是个别老师把批改作业的责任完全转嫁给家长的行为。还有一种作业，我相信是老师和家长都感到有些无奈的，就是太多“进校园”的任务了。这些“进校园”任务很多都要在手机上完成，有一些内容设置得也不够有趣。这些任务压到了学校、老师的身上，老师再督促家长陪同孩子完成，其实大家都觉得没啥意义。希望能够精简过多的“进校园”作业，为老师和家长都松松绑。(刘晓星)
解决批改作业问题，要减少作业量
我觉得解决批改作业这个问题，首要的问题还是减少绝对量，让孩子轻松一点。现在看到我家大宝，经常做作业一下子做到十点钟，只要过去说他太慢，他马上就说今天有多少多少作业。作业的量太大，就失去了作业的本来目的：巩固知识。孩子变成了为了完成作业而完成作业，给自己和家长都造成了数不尽的痛苦。在这种情况下，说管好作业几乎成为不可能。
其次，掌控作业过程中的心理状态和学习状态，是管理孩子的重要着眼点。想必所有家长都经历过孩子超乎寻常的磨蹭能力：爸爸，我要喝水；爸爸，我要拉臭；爸爸，我要尿尿——你刚不是拉过臭了吗，为什么不一起尿尿？种种迷惑行为让家长几乎疯狂。孩子持续不开心，家长必须要密切关注，想办法对孩子的心理进行调整。
第三，适当的家校联动，特别是正向联动，是控制好孩子作业的重要手法。现在有的家校联动，往往是老师向家长告状：孩子又没有完成作业，或者作业又有问题，请家长进行配合解决问题。往往，家长听到这种说法，立即会火冒三丈，有时候甚至会演变成一场小规模家庭战争。所以，为什么不能多一些正向联动呢，多发现孩子的优点，通过鼓励进步，让学习、作业变成一项有意思的游戏。
最后，作业这种东西，对家长的杀伤力非常大。就在前几天，发现我家大宝的字，每个字都呈45度角倾斜，而这个问题是我强调过很多次。于是，一怒之下大吼大叫，结果发现自己的嗓子都吼坏了。所以，家长摆正自己的心态，用更加佛系的态度看待学习，是我们能够做得最好的自救措施了。(陶开河)
